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GCE’s News
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Delivering on the promise, building opportunity |
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In the second of his reports on global education, Gordon Brown calls for the 'silent emergency' in education to be addressed. Despite the known impact that it can have on pulling individuals, families and nations out of poverty, education remains low on the international agenda, making the promise made to millions of the world's children increasingly likely to be broken. Alongside a series of recommendations, the report also identifies an interest from emerging economies to become new donors.
GCE welcomes this timely report, especially its challenge to donor governments to increase the scale of their aid to education. The report is an important reaction to the way education has drifted down the international agenda. It is a convincing report which shows how change is possible and its call for 2015 Action Plans and the drive to mobilise new resources from emergent donors are vital.
GCE agrees with the call to deepen and speed up the GPE reform and believes that there is a broad consensus and will for this. GCE will continue to monitor GPE reform and hopes that it will be capable of delivering on the ambition that Gordon Brown outlines. GCE remains committed to working with GPE to make it into a more ambitious and effective financing mechanism and we support the call in the report for annual multilateral funding on education of $3-4 billion. We particularly welcome the call for 10% of aid budgets to be earmarked for basic education - a call GCE first made in our Fund the Future Report so that donor countries place the same priority on basic education as developing countries do.
We hope the bold challenges and strong analysis in Gordon Brown's report along with the campaigns GCE and civil society will be running will lead to real action from World Leaders during the course of 2012."
You can view the full report here (pdf)
To download the zip file click here |
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“Los primeros pasos en el largo camino a la escuela” La sociedad civil celebra los anuncios de la GPE en Copenhague |
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Alerta Mediática - Copenhague
8 de noviembre 2011
“La Campaña Mundial por la Educación celebra el renovado compromiso y la energía demostrados en Copenhague para revitalizar el pacto por la educación, que toma forma con la nueva Asociación Mundial por la Educación (GPE). Se anunció un volumen de más de 1.5 billones de dólares destinados al establecimiento de una base sólida para el crecimiento venidero durante los próximos tres años. Sin embargo, en el caso de algunos de los donantes de más peso todavía se está viendo una versión de “El traje nuevo del Emperador” en el propio país de Hans Christian Anderson. Seguimos esperando el fuerte aumento de la inversión en ayuda a la educación que tanta falta hace,” declaró Helle Gudmandsen, de la coalición danesa y miembro del consejo de la CME.
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Haga clic aquí para leer más...“Estamos aquí para recordar a los donantes que nunca deben incumplirse las promesas hechas a los niños, pues son bastantes los que han seguido haciéndolo año tras año desde 2000: cuando prometieron que ningún país privaría de educación a sus niños por falta de finanzas. Si bien hoy celebramos el compromiso de más de 1.5 billones de dólares durante tres años, apremiamos a los donantes a que hagan un esfuerzo mayor. Todavía hay más de 60 millones de niños sin escolarizar, y ni uno de ellos debe quedar atrás,” dijo Monique Fouilhoux, directora de la Campaña Mundial por la Educación, y de Education International. Los miembros de la sociedad civil están representados por una variedad de coaliciones que incluye Haití, Zambia, Vietnam y Gambia. Su mensaje es claro: los gobiernos de los países del sur se han puesto las baterías y han cumplido; en cambio, los gobiernos de los países ricos todavía no han hecho nada. El Ministro de Educación de Burkina Faso explicó que habían doblado con creces el acceso a la educación en los últimos años, con un gasto gubernamental de más de 20%, pero que con la retirada de cinco donantes bilaterales, su presupuesto educativo acusaba un déficit de 150 millones de dólares anuales. Los países donantes, con excepción de unos pocos, no logran llegar a los objetivos anunciados. Francia y Alemania todavía gastan demasiado en ayudas a sus propios intereses y destinan lo mínimo al interés común. Los Estados Unidos han prometido su primera aportación pero consiste sólo en 20 millones de dólares – menos que lo que aportan Holanda o Dinamarca. Es una parodia de alcance mundial en la que 67 millones de niños esperan para poder asistir a la escuela. Los países con ingresos bajos están cumpliendo con su parte de la promesa global; las organizaciones locales, las de la sociedad civil, los sindicatos, se han estado organizando conjuntamente durante los últimos diez años. Más de 15 millones de personas colaboran cada año en la realización de la Semana de Acción Mundial por la Educación y, con todo, los países donantes sólo aportan 4 % de su presupuesto para la ayuda a la educación básica. La CME les exige que comprometan el 10%, igual que hacen los países con ingresos bajos. En uno de los peores puestos de la clasificación encontramos al Banco Mundial, cuya ayuda a la educación está en su nivel más bajo después de 20 años; en la actualidad contribuye con un tercio de lo aportado en 2010 y por el momento no se ha cumplido la promesa hecha por el Presidente Zoellick respecto al aumento de ayuda para la educación básica, promesa que el pasado año levantó un cálido reconocimiento y aprecio. Hay sin embargo unos cuantos líderes destacados, con Australia (que ha comprometido 278 millones de dólares durante 4 años) y el Reino Unido (352 millones de dólares durante 4 años) en cabeza, consiguiendo ambos una gran acogida de los países pobres y de la sociedad civil. “Si fuera posible que otros países ricos imitaran el ejemplo de Australia y del Reino Unido… Nos decepciona que algunos de los países más ricos del planeta no se tomen en serio el futuro de los niños de este mundo. Sabemos que la educación es una de las mejores inversiones que pueden hacer los gobiernos y también que podría solucionar en parte la crisis financiera actual. Y sabemos cómo hacerlo. No es nada del otro mundo, se trata simplemente de que esta falta de compromiso de los países más ricos constituye una violación grave de los derechos de los niños más pobres del planeta,” declaró David Archer, miembro del consejo de la Campaña Mundial por la Educación y Jefe de Educación en Action Aid International. “La Asociación Mundial por la Educación ha iniciado hoy su camino en la buena dirección, y representa en la actualidad el mecanismo más cualificado para impartir la ayuda a la educación. El itinerario ya está claro y ya se han dado los primeros pasos; ahora es urgente recaudar los fondos necesarios si queremos que todos los niños menos favorecidos de este mundo completen el trayecto hasta la escuela,” dijo Miriam Chonya de la Coalición de Zambia por la Educación. FIN Notas a los Editores:
Contacto: Alex Kent:
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or +27 76 428 5390 El informe Financiar el Futuro está disponible en http://www.fund-the-future.orgLa Campaña Mundial por la Educación (CME/GCE) es una coalición de la sociedad civil que trabaja para conseguir la educación para todos. La CME reúne a las campañas educativas nacionales y a las ONGs internacionales en más de 100 países; todos juntos, exigimos a los gobiernos que rindan cuentas de sus acciones para proveer el derecho de todos a una educación gratuita, pública, de calidad. Hechos y Estadísticas Educativos:
- En la actualidad hay 67 millones de niños sin escolarizar.
- Cada dólar invertido en educación generaría 10-15 dólares de beneficio gracias a un crecimiento más alto.
- Se podrían evitar siete millones de casos de VIH/SIDA en la próxima década si cada niño/a recibiera educación.
- Los hijos de las madres alfabetizadas tiene 50% más de probabilidad de sobrevivir después de los 5 años de edad.
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Fund the Future: Education rights now |
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The new ‘Fund the Future’ report has been brought out ahead of the Global Partnership for Education pledging conference on the 7-8th November in Copenhagen.
The report outlines 10 steps to improve the amount, quality and effectiveness of aid to basic education.
Download the report (PDF) (ZIP)
Download the press release
Find out more about Fund-the-Future |
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World Teachers’ Day 2011: Teachers for Gender Equality |
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 “Let us remind ourselves on this World Teachers’ Day that teachers are a powerful force to address gender injustices around the world, and that gender equality is not simply a women’s issue… it is everyone’s issue,”
Fred van Leeuwen, General Secretary, Education International
Despite real progress being made in the last 25 years towards achieving gender equality there is a long way to go. For example, in gender parity in primary education significant gaps still exist. The ratio of girls-to-boys in primary school enrolment within sub-Saharan Africa remains extremely low, while boys' academic under-achievement in school is an increasingly worrying phenomenon in many countries, including Jamaica and the United States.
This year’s theme, Teachers for Gender Equality, encompasses equality between female and male teachers, demands access for girls to gender-sensitive and quality education and highlights the contribution of teachers and education in overcoming gender stereotypes.
The focus on gender equality rounds up a year of intensive work in this area. 2011 began with EI’s On the Move for Equality Conference in January (Bangkok, Thailand), and continued with the UN Commission on the Status of Women discussing women’s access to and participation in education, especially science and technology, for full employment and decent work in March (New York, USA). GCE’s Global Action Week for Education in May concentrated on girls’ right to quality education. This was followed by EI’s World Congress in July (Cape Town, South Africa) which adopted a landmark resolution on gender equality. A four-year action plan geared to making gender equality a reality in unions, in education and in society is the pivotal goal.
If teachers are to be good role models for gender equality for boys and girls in all areas and levels of schooling, inequalities within the teaching profession must also be addressed. We need to promote equal opportunities for women to be school leaders, institutional managers and decision-makers within ministries of education; we need more women to become science, mathematics and technology teachers and university professors, and we need more men to be recruited as early childhood and primary school educators.
The important role of educators in achieving gender equality is underlined in EI’s joint statement with the ILO, UNDP, UNESCO and UNICEF.
EI will participate in the official UNESCO event taking place in Paris on 5 October where EI Deputy General Secretary, David Edwards, will be chairing some of the discussions. You are invited to participate in the discussions by posting your questions or comments on Twitter using the hashtag #wtd2011.
Education unions around the world will also celebrate this day with their members. View the photos of these activities on the official World Teachers' Day website: www.5oct.org
Everyone can take part in World Teachers' Day by sending an e-card, downloading the multi-lingual posters, and the pay equity toolkit. To see your activities featured in EI’s report on World Teachers’ Day, please send photos, articles, videos or links to:
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. You can also tweet about your World Teachers’ Day activity using the hashtag #wtd2011 |
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Show your support to Chile Students in their struggle for free education |
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Hundreds of thousands of students, teachers and members of the public have come together to demand free, quality education for all in Chile. The ongoing protests began in May 2011, demanding free public education and an end to profit in both secondary and higher education.
Chile has seen education increasingly used as a commodity to be bargained for. Over the last thirty years enrolment in city schools has fallen from 75% to 42%, and in the last 15 years 707 municipal schools have closed, and 2540 private schools (subsidized by the state) opened. The resulting competition for resources means that access to the best quality education is now restricted to those who can afford it; the Chilean education system has become one of the key sources of the growing inequality between rich and poor – of which Chile now has the largest in the region.
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