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EDUCATION FOR ALL: Or Just Those Easier to Reach? - New report by RESULTS International (Australia) |
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AusAID, World Bank and Asian Development Bank Approaches to Gender and Disability in Basic Education:
The importance of universal quality basic education in achieving a myriad of economic and social benefits, from greater earning potential to individual empowerment, has long been vocalised by education advocates and reinforced in UN conventions, development goals and program policies. This has resulted in some promising progress towards achieving the ‘Education for All’ (EFA) and the Millennium Development Goals (MDGs) especially in terms of primary school access.
However, while some progress has been achieved in getting more kids into school, the path ahead is complex and filled with challenges. This is especially true when focusing on education for marginalised groups such as women and girls and those with disabilities, as the obstacles impacting their attainment of quality education are numerous. As the report indicates some progress has been made in reducing the number of out of school children, with girls now making up just 53% of the children out of school, as opposed to 60% in 2000. Yet, this progress in average enrolment rates fails to provide a comprehensive picture of girl’s education throughout the schooling system, with girls experiencing high drop-out rates, difficulties transitioning to secondary school, low quality education and other cultural challenges often mitigating educational progress. Disabled students face similar challenges with the combination of poverty and cultural isolation placing high entry barriers for many of these individuals.
Given the patchy progress towards EFA and the difficulties in reaching these marginalised groups it is imperative that multilateral institutions such as the World Bank (WB and also referred to as the Bank in this report), the Asian Development Bank (ADB) and government agencies such as the Australian Agency for International Development (AusAID) maximise the impact of their investments in education to specifically target vulnerable populations.
This report examines the extent to which issues of gender and disability are considered in the design, development and monitoring of education programs undertaken by AusAID, the World Bank and the Asian Development Bank in Indonesia, Papua New Guinea and the Philippines. This is examined through a dual analytical approach involving assessment of institutional education policy and design documents to determine gender and disability policies and priorities. This analysis was coupled with a review of operational documents ie; planning documents, evaluation reports and independent evaluation documents to determine how these priorities are reflected ‘on-the-ground’ in country level education development programs. Click here to view the full report |
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Delivering on the promise, building opportunity |
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In the second of his reports on global education, Gordon Brown calls for the 'silent emergency' in education to be addressed. Despite the known impact that it can have on pulling individuals, families and nations out of poverty, education remains low on the international agenda, making the promise made to millions of the world's children increasingly likely to be broken. Alongside a series of recommendations, the report also identifies an interest from emerging economies to become new donors.
GCE welcomes this timely report, especially its challenge to donor governments to increase the scale of their aid to education. The report is an important reaction to the way education has drifted down the international agenda. It is a convincing report which shows how change is possible and its call for 2015 Action Plans and the drive to mobilise new resources from emergent donors are vital.
GCE agrees with the call to deepen and speed up the GPE reform and believes that there is a broad consensus and will for this. GCE will continue to monitor GPE reform and hopes that it will be capable of delivering on the ambition that Gordon Brown outlines. GCE remains committed to working with GPE to make it into a more ambitious and effective financing mechanism and we support the call in the report for annual multilateral funding on education of $3-4 billion. We particularly welcome the call for 10% of aid budgets to be earmarked for basic education - a call GCE first made in our Fund the Future Report so that donor countries place the same priority on basic education as developing countries do.
We hope the bold challenges and strong analysis in Gordon Brown's report along with the campaigns GCE and civil society will be running will lead to real action from World Leaders during the course of 2012."
You can view the full report here (pdf)
To download the zip file click here |
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Gender and Education: Survey for Students and Teachers |
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As part of our commitment to discrimination and our campaign on girls’ education, GCE is conducting a series of surveys to consult primary and secondary school students as well as teachers regarding gender relations and discrimination in the educational context. It will explore:
- perceptions of gender relations
- perceptions of gender discrimination
- the existence of gender stereotypes in the educational context.
Its findings will be presented at a hearing of the UN’s Committee on the Elimination of Discrimination Against Women (CEDAW) in February 2012 and then widely distributed. The GCE hopes this exercise can be a collective process of reflection and advocacy at the international, regional and national levels, based on the participation of GCE members, in particular of national coalitions.
I write to ask you to support this survey by sending it to the schools within your network. We are seeking as many responses worldwide as possible. However, I understand that this may be more difficult for some coalitions or locations; as such we have identified modest minimum targets in the attached introductory document.
Attached are the following:
However, we urge participants to complete the online versions of the surveys, which are found here:
If you have any questions, please feel free to contact me.
If you are willing to participate, please could you indicate this by letting me know by email:
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Thank you in advance for your support for this important project.
Camilla Croso
GCE President
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« Les premiers pas sur la longue route vers la scolarisation » Satisfaction de la société civile devant les annonces du GPE à Copenhague |
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Alerte médiatique
Copenhague, 8 novembre 2011
« La Campagne mondiale pour l’éducation se réjouit de l’engagement et du regain d’énergie démontrés à Copenhague pour réactiver le contrat pour l'éducation sous la forme d’un nouveau Partenariat mondial pour l’éducation (GPE). Dans les trois ans à venir, plus de 1,5 milliard d'euros devraient être versés pour établir une base robuste en vue de l'avenir. Pourtant, au pays de Christian Anderson, certains des donateurs majeurs continuent à s'inspirer de la fable « Les habits neufs de l’empereur ». « Nous attendons toujours de voir arriver l’aide supplémentaire à l’éducation dont nous avons tant besoin », rappelle Helle Gudmandsen de la coalition danoise, membre du Conseil d’administration de la CME.
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Lire la suite« Nous sommes venus rappeler aux donateurs qu’aucune promesse faite à un enfant ne devrait jamais être rompue – ce que beaucoup de pays ont pourtant fait chaque année depuis 2000 lorsqu’ils ont promis qu’ils veilleraient à ce qu’aucun pays ne se retrouve dans l’incapacité d’instruire ses enfants pour des raisons financières. Nous nous réjouissons des promesses annoncées aujourd’hui de verser quelque 1,5 milliard de dollars sur trois ans, mais nous exhortons les donateurs à redoubler d’efforts. Il reste encore plus de 60 millions d’enfants non scolarisés – et aucun d’entre eux ne doit être oublié », a rappelé Monique Fouilhoux de l’Internationale de l’Education, directrice de la Campagne mondiale pour l'éducation. La société civile est représentée à Copenhague par une variété de coalitions, dont celles d’Haïti, de Zambie, du Vietnam et de Gambie. Leur message est clair : si la plupart des pays du Sud n’ont pas hésité à mettre la main à la poche pour honorer leurs engagements, les pays riches restent à la traîne. Le ministre de l’Education du Burkina Faso a ainsi expliqué que l’accès à l’éducation avait plus que doublé les dernières années dans son pays grâce à un apport budgétaire gouvernemental supérieur à 20 %. Mais aujourd’hui, avec le retrait de cinq donateurs bilatéraux, le budget de l’éducation accuse un déficit annuel de 150 millions USD. Hormis quelques rares bons élèves, la plupart des pays donateurs restent très loin des objectifs annoncés. La France et l’Allemagne continuent à consacrer des montants bien trop élevés à des aides qui servent leurs propres intérêts et ne versent qu’un tribut minime au fonds commun. Les Etats-Unis ont promis une première contribution, mais elle se limite à 20 millions de dollars, moins que les Pays-Bas ou le Danemark. Face à cette parodie mondiale, 67 millions d’enfants attendent toujours aux portes de l’école. Les pays à faible revenu honorent leur part du contrat international ; la société civile, les syndicats et les organisations locales ont commencé à se rassembler massivement depuis une dizaine d’années. Chaque année, la Semaine mondiale d’action pour l’éducation réunit plus de 15 millions de personnes, et malgré cela, les pays donateurs ne consacrent que 4 % de leurs budgets d'aide à l'éducation de base. La CME les exhorte à y consacrer 10 % comme les pays à faible revenu. L’un des plus mauvais élèves est la Banque mondiale, avec une aide à l'éducation au plus bas niveau depuis 20 ans. La Banque a diminué de deux tiers l’aide fournie en 2010, et en conséquence, ne tient absolument pas les promesses du président Zoellick qui avait été chaudement félicité l'an dernier après avoir annoncé une augmentation de l'aide de la Banque à l'éducation de base. Quelques nations, cependant, ouvrent la voie : l’Australie (278 millions USD sur 4 ans) et le Royaume-Uni (352 millions USD sur 4 ans) sont en tête et ont été vivement applaudis par les pays pauvres et la société civile. « Si seulement les autres pays riches suivaient l’exemple de l’Australie et du Royaume-Uni. Nous sommes très déçus de constater que certains pays parmi les plus riches de la planète ne prennent pas au sérieux l'avenir des enfants du monde. Nous savons que l’éducation est l’un des meilleurs investissements pour les gouvernements et un atout pour résoudre la crise financière actuelle – et nous savons comment procéder. Ce n’est pas compliqué, mais ce qui est certain, c’est que le manque d’engagement des pays les plus riches du monde constitue une grossière violation des droits des enfants les plus démunis dans le monde », a déploré David Archer, membre du Conseil d’administration de la Campagne mondiale de l'éducation et responsable de l’éducation à ActionAid International. « Le Partenariat mondial pour l’éducation a montré aujourd’hui qu’il allait dans la bonne direction ; c’est actuellement le meilleur mécanisme de distribution de l’aide à l’éducation. Sur la voie ainsi tracée, et après ces premiers pas accomplis, il faut de toute urgence trouver des fonds supplémentaires pour parvenir à scolariser tous les enfants du monde, surtout les plus défavorisés », confirme Miriam Chonya de la Coalition zambienne pour l’éducation. FIN Note aux rédacteurs :
Contact : Alex Kent :
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ou +27 76 428 5390 Lire le rapport Financer l’avenir sur www.fund-the-future.orgLa Campagne mondiale de l'éducation (CME) est une coalition de la société civile qui œuvre à la réalisation de l’Education pour tous. La CME regroupe des campagnes nationales pour l’éducation et des ONG internationales dans plus d’une centaine de pays ; ensemble, nous demandons aux gouvernements de rendre compte de leurs actions pour le droit de tous à une éducation publique gratuite de qualité. Quelques chiffres sur l’éducation :
- 67 millions d’enfants dans le monde ne sont pas scolarisés à ce jour
- Chaque dollar investi dans l’éducation peut générer 10 à 15 dollars de profit grâce à une croissance plus forte
- La scolarisation de tous les enfants permettrait d'éviter sept millions de cas de VIH/sida dans la décennie à venir
- Un enfant dont la mère est alphabétisée a 50 % de chances supplémentaires de survivre après l’âge de 5 ans.
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Fund the Future: Education rights now |
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The new ‘Fund the Future’ report has been brought out ahead of the Global Partnership for Education pledging conference on the 7-8th November in Copenhagen.
The report outlines 10 steps to improve the amount, quality and effectiveness of aid to basic education.
Download the report (PDF) (ZIP)
Download the press release
Find out more about Fund-the-Future |
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World Teachers’ Day 2011: Teachers for Gender Equality |
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 “Let us remind ourselves on this World Teachers’ Day that teachers are a powerful force to address gender injustices around the world, and that gender equality is not simply a women’s issue… it is everyone’s issue,”
Fred van Leeuwen, General Secretary, Education International
Despite real progress being made in the last 25 years towards achieving gender equality there is a long way to go. For example, in gender parity in primary education significant gaps still exist. The ratio of girls-to-boys in primary school enrolment within sub-Saharan Africa remains extremely low, while boys' academic under-achievement in school is an increasingly worrying phenomenon in many countries, including Jamaica and the United States.
This year’s theme, Teachers for Gender Equality, encompasses equality between female and male teachers, demands access for girls to gender-sensitive and quality education and highlights the contribution of teachers and education in overcoming gender stereotypes.
The focus on gender equality rounds up a year of intensive work in this area. 2011 began with EI’s On the Move for Equality Conference in January (Bangkok, Thailand), and continued with the UN Commission on the Status of Women discussing women’s access to and participation in education, especially science and technology, for full employment and decent work in March (New York, USA). GCE’s Global Action Week for Education in May concentrated on girls’ right to quality education. This was followed by EI’s World Congress in July (Cape Town, South Africa) which adopted a landmark resolution on gender equality. A four-year action plan geared to making gender equality a reality in unions, in education and in society is the pivotal goal.
If teachers are to be good role models for gender equality for boys and girls in all areas and levels of schooling, inequalities within the teaching profession must also be addressed. We need to promote equal opportunities for women to be school leaders, institutional managers and decision-makers within ministries of education; we need more women to become science, mathematics and technology teachers and university professors, and we need more men to be recruited as early childhood and primary school educators.
The important role of educators in achieving gender equality is underlined in EI’s joint statement with the ILO, UNDP, UNESCO and UNICEF.
EI will participate in the official UNESCO event taking place in Paris on 5 October where EI Deputy General Secretary, David Edwards, will be chairing some of the discussions. You are invited to participate in the discussions by posting your questions or comments on Twitter using the hashtag #wtd2011.
Education unions around the world will also celebrate this day with their members. View the photos of these activities on the official World Teachers' Day website: www.5oct.org
Everyone can take part in World Teachers' Day by sending an e-card, downloading the multi-lingual posters, and the pay equity toolkit. To see your activities featured in EI’s report on World Teachers’ Day, please send photos, articles, videos or links to:
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. You can also tweet about your World Teachers’ Day activity using the hashtag #wtd2011 |
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Dominican Republic campaign for 4% |
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 Coalicion Educacion Digna, the education coalition in the Dominican Republic, are lobbying the government to invest 4% of its GDP in education – the percentage stipulate by the national constitution of the Republic. Following the results of a Gallup survey published in the Dominican Republic, over 90% of the public support this level of investment in quality education. Currently public expenditure on education stands at 1.98% of GDP.
Coalicion Educacion Digna is asking GCE Members and other supporters to submit a letter to the embassies of the Dominican Republic all around the world (attached). If you are able to send or deliver this letter this week, the coalition would be very grateful for your support.
Download the letter to embassies here:
You can find the email address of the embassy of the Dominican Republic in your country here: http://bit.ly/qZZzwq
You can also download the presentation about the campaign here: |
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