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fazer a coisa certa para as meninas

 

 

É 2012, e 1 em cada 4 mulheres não podem ler esta frase.

Esta é uma tragédia e uma negação dos direitos em uma escala maciça. Em 2005, o mundo perdeu a primeira meta acordada no âmbito dos Objetivos de Desenvolvimento do Milênio (ODM): eliminar a disparidade de gênero na educação primária e secundária até aquele ano. Embora as organizações da sociedade civil e educadores protestaram, a omissão passou com poucos comentários ou atenção da comunidade global como um todo.

Desde essa data, o progresso contínuo tem sido feito, pelo menos na esfera do ensino primário, com a disparidade no número de matrículas gradualmente diminuindo de tal forma que as meninas passaram a representar 53% das crianças fora da escola, uma melhora acentuada contra a posição no início da década, quando 60% de crianças em idade escolar eram meninas (UNESCO, 2000).

Da mesma forma, o índice de Paridade de Gênero global (GPI), em taxas de matrícula nacionais (NER), que reflete a proporção de meninas para meninos no ensino primário agora está em 0,98, uma mudança significativa em relação ao 0,93 de doze anos (UNESCO, 2000).

Apesar da presença de mais meninas na sala de aula, milhões de meninas ao redor do mundo continuam a enfrentar discriminação, violência, negligência, exploração e abuso. Considerando que a educação pode desempenhar um papel emancipador em capacitar e equipar as meninas com as mesmas chances de vida como os meninos, a discriminação sistemática contra as mulheres e meninas conspira para manter muitas das mulheres mais marginalizadas de entrar na escola, aprendendo habilidades fundamentais e prosseguir o ensino pós-primário.

Em muitos países, o papel das mulheres é definida em termos da, o trabalho doméstico não remunerada eles para manter as famílias em execução, e sua função reprodutiva na família. Dependência econômica dos homens, a falta de participação nas esferas públicas, como as estruturas locais de governança e ao mercado de trabalho, violência física e sexual e definições sócio-culturais do papel "adequado" de todas as mulheres cruzam a negar sistematicamente as mulheres e meninas a igualdade de direitos - inclusive o direito que tem a maior chance de transformar seu poder e auto-determinação: a educação.

 

Junte-se à campanha

sociais t Uma criança nascida de uma mãe alfabetizada é 50% mais chances de sobreviver após a idade de 5 @ globaleducation

Na Mauritânia apenas 1 em cada 10 meninas completar a escola primária # makeitrightforgirls @ globaleducation

Meninas em África têm a chance de terminar a escola primária # makeitrightforgirls @ globaleducation menos de 50%

 

Leia o relatório: Make it Right

 

Milhões de meninas ao redor do mundo ainda é negado o direito a uma educação completa e poderosa, como este relatório ilustra claramente

Graça Machel, Presidente e Fundador da FDC, Graça Machel Confiança

 

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Este relatório da GCE e os resultados mostram que milhões de meninas estão sendo forçados a sair da escola por causa da pobreza, trabalho infantil, casamento infantil precoce, a ameaça de violência sexual, inadequada e escolas de má qualidade.O relatório analisa 80 países pobres em termos de ganhos que fizeram na educação das raparigas. 
 
Também mostra que RDC, Egito, Índia, Iraque, Nigéria e Paquistão estão entre os países que não respeitam os direitos das meninas à educação. Na África sub-saariana, as meninas têm menos de 50% de chance de terminar a escola primária. Em alguns países asiáticos meninas também lutam: 41% das meninas no Paquistão e na Índia, 30% não concluíram o ensino fundamental. Os países relatório destaca que foram capazes de melhorar a matrícula e retenção das raparigas na escola, com Bangladesh, Jordânia, Senegal, Tanzânia, Tunísia e Ucrânia entre eles.
 
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É simplesmente inaceitável que a maioria das meninas na África ainda não estão desfrutando de igualdade de direitos à educação, perdendo a chance de completar a escola primária e ir para a escola secundária. Nós sabemos como resolver isso. Até as meninas são educadas, não se pode combater eficazmente a pobreza. Mas se as meninas têm a oportunidade de aprender e prosperar em escolas seguras, com bons professores, então não haverá nenhuma parada esta nova força global para o desenvolvimento.

Angélique Kidjo, artista Grammy Award-winning e UNICEF Embaixadora da Boa Vontade

  

Demandas de campanha

Planos de governo forte, apoiado por recursos, deve ser o ponto central dos esforços para alcançar a igualdade de gênero na educação. Todos os governos devem realizar uma auditoria de estratégias nacionais de educação de gênero. Isso deve ser complementado por orçamentação sensível ao género para assegurar que as políticas e planos para promover e fomentar direito à educação das meninas estão totalmente financiado. Todos os planos do governo deve abordar o seguinte:

  1. Governos devem realizar uma auditoria de género das estratégias nacionais de educação, complementado por orçamentação sensível ao género para assegurar que as políticas e planos incluem:
    • Eliminação progressiva das barreiras de custo que impedem as meninas de completar a escola primária e progredindo para secundário e terciário. Isto deve incluir a abolição das propinas e outros encargos e as medidas do lado da procura, tais como salários, programas de alimentação escolar e transporte subsidiados ou gratuitos para a escola.
    • Melhorias na infra-estrutura escolar, tais como a construção de latrinas separadas e garantir instalações escolares seguras.
    • Políticas de recrutamento que garantam uma representação equilibrada de homens e mulheres na profissão docente.
    • Medidas para eliminar o preconceito de gênero e estereótipos no ensino e na aprendizagem, tais como assegurar a representação positiva das mulheres nos livros didáticos e formação na prática de eqüidade de gênero em sala de aula.
    • Leis e práticas para eliminar e tratar adequadamente todas as formas de violência de género nas escolas.
    • Monitoramento do progresso contra alvos baseados em ações para a matrícula, progressão e aprendizagem de uma forma que desagrega os dados por sexo, idade, grau, riqueza e localização, entre outros.
  2. Os governos devem ser abertos e transparentes em seus processos de planejamento e orçamento e, especialmente, envolver grupos de mulheres, como parte de seu compromisso com a participação da sociedade civil de base ampla em planejamento do setor de educação e fiscalização do orçamento.
  3. Os governos devem também mesa e promulgar leis para proibir práticas discriminatórias em administração escolar, como a exclusão por motivo de gravidez ou filho do casamento.

Embora o principal locus de mudança na busca de alcançar a igualdade de gênero na educação é o Estado, o papel das instituições internacionais continua a ser vital. A comunidade global deve se engajar ativamente nos esforços para garantir a igualdade de direitos para, em e através da educação para meninas e meninos.

  1. O Secretário-Geral deverá convocar uma reunião de alto nível da UNGASS em setembro de 2011 para aumentar a conscientização política do desafio permanente na igualdade de gênero na educação, e definir uma estratégia global para garantir que uma ação concreta é tomada para up-scale intervenções para alcançar a igualdade de gênero na educação em todos os níveis. 
  2. O evento de alto nível deve estabelecer um processo para induzir novos compromissos para alcançar a igualdade de gênero na educação, que deve apresentar um relatório em 2012.
  3. O FMI e os Ministérios das Finanças devem garantir que a modelagem macroeconômica, conselhos e decisões políticas são sensíveis ao género e conta para o peso desproporcional sobre as mulheres de gastos do setor público
  4. O Banco Mundial deve garantir que todos os acordos com e operações em países clientes são sensíveis ao género, e que a nova aprendizagem para todos estratégia prioriza a paridade de género no acesso e aprendizagem em todos os níveis de
  5. Todos os doadores de educação deve fazer robustos compromissos de 3 anos para a reposição FTI, enquanto a escalar o seu apoio bilateral em alinhamento com as metas acordadas género no ensino primário e secundário, incluindo a eliminação progressiva de todas as custo-barreiras à educação. Apoio bilateral deve ser previsíveis e devem ser orientadas para regiões e países onde as meninas estão em desvantagem em relação aos meninos.
  6. A comunidade internacional deve criar uma Comissão Internacional sobre a violação ea violência sexual para fornecer monitoramento e reparação legal para as meninas que vivem com o trauma ou ameaça de violência sexual.
  7. Prossecução do objectivo de paridade de gênero nas matrículas tem obscurecido a necessidade de atenção equilibrada, e no investimento em políticas que garantam que as meninas podem ficar na escola e adquirir o aprendizado que eles precisam para capacitá-los ao longo da vida. O quadro pós-ODM deve incluir metas abrangentes que a governança endereço e questões de implementação, bem como a retenção, a conclusão e aprendizagem para meninas e meninos.