10 objetivos del ODS4

El ODS4 está compuesto de 7 objetivos de resultados y 3 medios de implementación.
Los 10 objetivos ODS4 constituyen la columna de la labor política de la CME desde 2015.

Objetivos de resultado

1. Educación universal primaria y secundaria

  • Para 2030, garantizar que todos los niños y niñas completan una educación primaria y secundaria gratuita, igualitaria y de calidad, que conduzca a resultados de aprendizaje relevantes y efectivos.

  • La provisión de 12 años de educación primaria y secundaria gratuita, financiada públicamente, igualitaria y de calidad (de los cuales al menos nueve años son obligatorios, y conducen a resultados de aprendizaje), debe garantizarse para todos, sin discriminación.

2. Desarrollo de la primera infancia y educación preescolar universal

  • Para 2030, garantizar que todos los niños y niñas tienen acceso a un desarrollo de calidad en la primera infancia, un cuidado y una educación preescolar que los prepare para la educación primaria.

Lo que esto significa:

  • La provisión de al menos un año de educación preescolar gratuita y obligatoria de calidad; se insta a que sea impartida por educadores bien formados, así como en el caso del desarrollo y los cuidados de la primera infancia..

3. Igualdad de éxito de la educación técnica/vocacional y la superior

  • Para 2030, garantizar un acceso igualitario para todas las mujeres y todos los hombres a una educación técnica, vocacional y terciaria, incluyendo la universidad.

Lo que esto significa:

  • Es fundamental reducir barreras al desarrollo de habilidades y la educación y formación técnica y vocacional (TVET), empezando por el nivel de secundaria, así como la educación terciaria, incluyendo la universidad, y proporcionar oportunidades de aprendizaje para jóvenes y adultos. La provisión de la educación terciaria debe hacerse progresivamente gratuita, en línea con los acuerdos internacionales existentes.

4. Habilidades relevantes para un trabajo decente

  • Para 2030, aumentar significativamente el número de jóvenes y adultos con capacitación relevante, incluyendo capacidades técnicas y vocacionales, dirigidas al empleo, trabajos decentes y capacidad emprendedora.

Lo que esto significa:

  • Acceso: El acceso igualitario al TVET debe ampliarse mientras se garantiza la calidad. Las oportunidades de aprendizaje deben aumentarse y diversificarse, utilizando un amplio rango de modalidades educativas y formativas.
  • Adquisición de habilidades: Más allá de las habilidades específicas del trabajo, debe ponerse el énfasis en desarrollar habilidades cognitivas y no cognitivas/transferibles, como resolución de problemas, pensamiento crítico, trabajo en equipo, habilidades comunicativas y resolución de conflictos.

5. Igualdad de género e inclusión

  • Para 2030, eliminar desigualdades de género en la educación y garantizar un acceso igualitario a todos los niveles de la educación, y formación vocacional para los más vulnerables, incluyendo las personas con discapacidades, pueblos indígenas y niños en situaciones vulnerables.

Lo que esto significa:

  • Inclusión y equidad: Todas las personas, independientemente de sexo, edad, raza, color, etnia, idioma, religión, opinión política o de otro tipo, origen nacional o social, propiedad o nacimiento, así como las personas con discapacidades, migrantes, pueblos indígenas y niños y jóvenes, especialmente aquellos en situaciones de vulnerabilidad u otros estados, deben tener acceso a una educación inclusiva e igualitaria y oportunidades de aprendizaje de por vida.
  • Igualdad de género: Todos los niños y niñas, mujeres y hombres, deben tener las mismas oportunidades y disfrutar de una educación de alta calidad, tener los mismos niveles de éxito, y disfrutar de los mismos beneficios de la educación. Las niñas adolescentes y las mujeres jóvenes, que pueden verse sujetas a violencia de género, matrimonio infantil, embarazos prematuros, y una gran carga de tareas en el hogar, así como aquellas que viven en áreas remotas y pobres, requieren una atención especial. En contextos en los que los niños son desaventajados, deben tomarse medidas. Las políticas dirigidas a superar la desigualdad de género son más efectivas cuando son parte de un paquete general que promueva también la salud, la justicia, la buena gobernación y la libertad del trabajo infantil.

6. Alfabetización adulta

  • Para 2030, garantizar que todos los jóvenes y una proporción substanciosa de adultos, tanto hombres como mujeres, logran la alfabetización y la habilidad aritmética.

Lo que esto significa:

  • Las acciones para este objetivo se dirigen a garantizar que, para 2030, todos los jóvenes y adultos del mundo habrán adquirido niveles relevantes y reconocidos de competencia en alfabetización funcional y habilidades aritméticas equivalentes a los niveles adquiridos en la finalización exitosa de la educación básica.

7. Educación para el desarrollo sostenible y la ciudadanía global

  • Para 2030, garantizar que todos los estudiantes adquieren el conocimiento y las habilidades necesarias para promover un desarrollo sostenible, incluyendo, entre otros, a través de la educación para el desarrollo sostenible y estilos de vida sostenibles, derechos humanos, igualdad de género, la promoción de una cultura de paz y no violencia, ciudadanía global y apreciación de la diversidad cultural y de la aportación de la cultura al desarrollo sostenible.

Lo que esto significa:

  • El conocimiento, las habilidades, los valores y las actitudes requeridas por los ciudadanos para llevar vidas productivas, tomar decisiones informadas y asumir roles activos local y globalmente a la hora de enfrentarse y resolver desafíos globales, se pueden adquirir mediante la educación para el desarrollo sostenible y la educación en ciudadanía global, que incluye educación en paz y derechos humanos, así como educación intercultural y educación para la comprensión internacional.

Medios de implementación

1. Entornos efectivos de aprendizaje

  • Crear y mejorar las instalaciones educativas que sean sensibles a la infancia, las discapacidades y el género y ofrezcan entornos de aprendizaje seguros, no violentos, inclusivos y efectivos para todos y todas.

Lo que esto significa:

  • Este objetivo aborda la necesidad de una infraestructura física adecuada y entornos seguros e inclusivos que promuevan el aprendizaje para todos, independientemente del trasfondo o el estado de discapacidad.

2. Becas

  • Para 2020, ampliar de forma considerable a nivel mundial, el número de becas disponibles para los países en desarrollo, en concreto los países menos desarrollados, estados en desarrollo en pequeñas islas y países africanos, para la matriculación en educación superior, incluyendo la formación vocacional y la tecnología de la información y la comunicación, programas técnicos, científicos y de ingeniería, en países desarrollados y otros países en desarrollo.

Lo que esto significa:

  • Allí donde los países desarrollados ofrecen becas a estudiantes de países en desarrollo, éstas deben ser estructuradas para hacer evolucionar la capacitación del país en desarrollo. Aunque se reconoce la importancia de las becas, se anima a los países donantes a aumentar otras formas de apoyo a la educación. En línea con el enfoque de ODS4-Educación 2030 en la equidad, la inclusión y la calidad, las becas deben ser asignadas de forma transparente a jóvenes de trasfondos desaventajados.

3. Profesores y educadores

  • Para 2030, incrementar de forma considerable el número de profesores cualificados, incluso a través de la cooperación internacional para la formación de profesorado en países en desarrollo, especialmente los países menos desarrollados y estados en desarrollo en pequeñas islas.

Lo que esto significa:

  • Los profesores son la clave para alcanzar todos los objetivos ODS4. Requieren atención urgente, porque la brecha de la equidad en la educación se incrementa por la escasez y distribución descompensada de profesores formados profesionalmente, en especial en áreas desaventajadas. Ya que los profesores son una condición fundamental para garantizar la educación de calidad, profesores y educadores deben estar empoderados, ser contratados y remunerados adecuadamente, estar motivados, cualificados profesionalmente y apoyados, dentro de sistemas con recursos, eficientes y gestionados con efectividad.

Fuente: Publicación del Objetivo de Desarrollo Sostenible 4 de la UNESCO